Actualités

27/07/2023

D’autres sources de financements sont recherchées tous les ans par les Branches et par l’OPCO (l’OPCO est un organisme agréé par l’Etat qui a pour but d’aider les entreprises à accompagner et à favoriser l’évolution professionnelle des salariés par le biais de la formation continue). Malheureusement, les sommes attendues pour la fin de l’année 2023 ne seront pas versées.

Compte tenu de ces difficultés financières, les partenaires sociaux se sont donc réunis et ont pris la décision de limiter à compter sur 1er septembre et jusqu’au 31 décembre 2023 l’accès au Plan de développement des compétences de la Branche aux seuls salariés qui n’ont pas encore commencé une action de formation modulaire ou certifiante ou un parcours de VAE en 2023.

Nous vous invitons à consulter la communication d’IPERIA en cliquant sur le lien ci-après : https://www.iperia.eu/blog/2023/07/26/nouvelles-regles-sur-les-departs-en-formation-2023/?switched_off=true&fbclid=IwAR2x8iu8GHN3LG0C0eEWWCz7jj_3wWQTxQJzYQucF9BSLef9NBA_hVekfew

22/03/2023

Du ventre à l’accouchement, de la maternité, à la maison, de l’accueil préscolaire à l’école maternelle, l’enfant se développe… Et encore bien après, tout au long de sa vie, l’adulte continue son chemin. Avec ou sans interventions extérieures, les compétences innées vont d’elles-mêmes l’amener à découvrir les possibilités du corps, de l’esprit ; permettre la rencontre avec l’autre et le monde aussi. Jusqu’à fort longtemps d’ailleurs, et encore parfois, sans connaissance, sans apport, des enfants naissaient et grandissaient, et sociétés se faisaient pourtant… Alors, pourquoi chercher à comprendre le développement de l’enfant quand on est parent, professionnel de l’enfance ou de la petite enfance ? Et bien parce qu’aborder ce savoir est l’un des prémices essentiel pour questionner les méthodes éducatives dont nous disposons pour accompagner l’enfant dans sa rencontre avec lui-même et le monde qui l’entoure… Au cours de son périple, ce n’est peu dire qu’il affrontera des débordements difficiles à appréhender avec recul, (surtout par l’entourage !). Plus les adultes qui participent à l’éducation de l’enfant en seront conscients plus ils seront à même de les « prendre par la main, pour les accompagner vers demain » (comme le dit la chanson !)

De recroquevillé dans le ventre à gambadant au parc, le tout petit passe par différentes étapes nécessitant un développement de son contrôle musculaire et de sa coordination. C’est dès la naissance aussi que l’individu commence à comprendre son environnement, et ce, par le biais de ses 5 sens. C’est par eux encore qu’il pourra identifier les objets, les personnes et les situations, retenir et se souvenir, créer des liens pour comprendre le monde.

Connaitre les périodes et leurs moments clés permet de se fixer des repères (à ne pas entendre comme stricts surtout !) qui favorisent l’attention que l’adulte référent porte au tout petit : adapter les propositions d’activités pour le stimuler, fournir un environnement sécurisant, cibler son attention lors des phases d’observation, être présent selon les besoins, savoir se mettre en retrait aussi, se questionner et parfois s’alerter, savoir informer ou consulter… Toutes ces compétences nécessitent au préalable une connaissance sur ce fameux et essentiel savoir « le développement de l’enfant » ! 

Mais entendons-nous ! Le développement est un processus multiple qui concerne les aspects moteurs et cognitifs, effectivement … Mais aussi les capacités sociales et émotionnelles

Dès notre premier souffle, et même avant, la capacité d’expression des émotions est en place. Cependant, attention aux raccourcis ! Même si le bébé peut biologiquement émettre les signes des émotions… Cela ne signifie pas qu’il peut exprimer toute la palette que nous connaissons ! Avant 6 mois d’ailleurs, il varie plutôt entre positif et négatif, plaisir et déplaisir. C’est ensuite que le parcours se met en place : en devenant capable de reconnaître les émotions chez l’autre, il commence à les exprimer lui aussi, et vice-versa, en les exprimant, il les distingue chez les autres…. Et il en est une, de ces émotions, bien plus complexe que nous ne le présupposons… Cette fameuse colère ! 

Facile la tristesse : elle est liée au manque… Le bébé connaît cette sensation. Il peut s’approprier le ressenti de l’autre et user de ses pleurs pour l’exprimer. Facile aussi la joie… quand l’enfant a la chance de naître entouré d’une famille aimante et heureuse de l’accueillir… Mais quid de cette colère ? La colère est intimement liée à la conscience de soi… « Je me mets en colère parce que l’on touche à ce que je veux pour moi. Parce que je suis… » Mais…je ne suis pas l’autre… Difficile alors de la comprendre pour la distinguer et l’enregistrer comme telle… Difficile alors de l’intégrer, cette colère « de l’autre » … Impossible alors de l’utiliser pour l’exprimer. Et quand c’est difficile, nos tout petits n’ont pas pour habitude d’abandonner ! Ils réitèrent… jusqu’à la réussite ! Et la conscience de soi !

Les émotions sont donc au cœur de notre capacité à appréhender le monde. Elles sont indissociables de la rencontre. Rencontre avec l’autre, rencontre avec l’objet aussi. Rencontre avec soi, surtout. : Sans émotion pas de rencontre. Sans rencontre, pas de sensation… sans sensation, pas de développement cognitif…
Et sans rencontre, pas d’émotion ! 

Alors si on le laissait être « un peu insupportable » au risque de se rendre compte qu’à nous aussi cela arrive !

Pour aller plus loin, n’hésitez pas à consulter le catalogue et à trouver les sessions au plus proche de chez vous ou à distance sur les émotions, le développement de l’enfant, les neurosciences, la bientraitance, l’observation ou encore l’éveil psychomoteur et sensoriel… 

27/02/2023

31/01/2023

La fonction contenante qu’est-ce que c’est ?

Le bébé a passé 9 mois dans le ventre de sa mère. Il y était bien au chaud et en sécurité. A la naissance, le voilà propulsé dans un monde entouré de « vide », sans limites autours de son corps, sauf celles des bras de sa mère, et plus largement des bras des adultes qui le portent, le câlinent, et le rassurent.  Ce que D. Winnicott (pédiatre et psychanalyste britannique) nomme le « holding », c’est l’idée que cette contenance passe par la présence même de l’adulte, par ses bras enveloppants, le son de sa voix douce et rassurante.

Mais quand l’adulte n’est pas disponible dans l’immédiat ou quand bébé devient un peu plus autonome, la contenance passe aussi par l’utilisation de son environnement : s’assoir dans une bassine ou une panière à linge, vider la caisse de jeux pour s’installer dedans, se lover sous un plaid, assiéger le dessous de la table…et se réfugier dans les cartons d’emballage ! Voilà autant d’occasion qui nourrissent la sécurité intérieure de l’enfant et lui permettent de satisfaire son besoin de contenance.

La créativité et l’imaginaire dans tout ça ?

Jouer avec un emballage carton c’est aussi être créatif. La créativité est indispensable à l’autonomisation de l’enfant. Figurez-vous que les premiers mois, le bébé, qui ne connaît pas encore les limites de son corps, pense que sa mère en est le prolongement. A partir de 6 mois environ, commence une étape fondamentale à cette autonomisation : la séparation/individuation. Pour comprendre qu’il est une personne à part entière, bébé va devoir faire de multiples expériences tel un petit chercheur, et ainsi développer sa capacité à imaginer, à trouver une solution, vérifier le résultat d’une action. C’est ce que l’on appelle la créativité ! Par exemple, quand il teste la réaction de l’adulte après avoir jeté sa cuillère par terre une dizaine de fois (oui, le chercheur doit valider son hypothèse après de nombreux essais) il développe bien sa créativité. C’est bien lui, en tant que personne, qui agit, provoquant ainsi la réaction de l’adulte qui rouspète et ramasse la cuillère. Alors quand l’enfant délaisse le jouet au profit de son emballage : il déchire le carton, il dessine dessus, il se cache dedans, il en fait sa résidence secondaire, ou bien un parcours... il est créatif !

Le jouet peut emprisonner

L’enfant fait des apprentissages tout au long de son développement en jouant. Selon Pauline Kergomard (créatrice de l’école maternelle en France) : « Le jeu, c’est le travail de l’enfant, c’est son métier, c’est sa vie ». Mais l’enfant ne joue pas seulement avec des jouets et lorsqu’il le fait, du moins les trois premières années, une brique devient une voiture, des cubes en bois sont cuits « al dente » dans la casserole de la dinette, et les standards de la mode préconisent le port du seau sur la tête et les bracelets en pâte à modeler.

Proposer un jouet à un enfant de moins de 3 ans devrait toujours se faire « naïvement ». Il est entendu par là sans attente particulière de l’adulte. Ou alors, faisons du but recherché l’occasion d’expérimenter, d’échanger, de ressentir, de tester, de détourner, d’imaginer. Ce qui compte dans l’activité ludique c’est bel et bien le processus, c’est-à-dire tout ce qu’il va mettre en œuvre dans son jeu. Tandis que l’adulte accorde souvent plus d’importance au résultat final : il félicite la belle tour de cubes, plus que la façon dont l’enfant maîtrise son geste pour empiler les cubes les uns au-dessus des autres, il félicitera le petit artiste pour son beau dessin, plus que pour le plaisir d’avoir plongé ses doigts dans la peinture.

Conceptrice de jeu américaine, Cas Holman explique dans un documentaire : « De nos jours, beaucoup de jouets sont nuls : ils sont en plastiques et les enfants n’en tirent rien. Ils sont faits pour le profit ou pour occuper les enfants (…) Alors que c’est l’enfant qui devrait être à l’origine de la conception du jouet. »

Les cartons d’emballage, les boîtes de conservation, les éléments de la nature… sont autant d’occasion pour l’enfant de susciter son imaginaire sans avoir à dépenser des fortunes.

Pour finir, les jouets éducatifs, qui ne proposent qu’une seule action et un seul résultat final ne valorisent pas non plus le processus. Encore une fois, ce qui est éducatif pour l’enfant, c’est le jeu libre. A ce propos, Jean Epstein, psychopédagogue, dit très justement que « L’enfant ne joue pas pour apprendre mais il apprend parce qu’il joue. ».

Pour aller plus loin…

Imaginez-vous accueillir les enfants dans un espace vide : pas de meubles, pas de jouets. Cela paraît inimaginable ! Et pourtant, cette « activité rien », a fait ses preuves. Il s’agit là de ne rien proposer à un groupe d’enfants et observer leurs interactions, leurs réactions, leurs jeux. Cécile Borel, éducatrice de jeunes enfants à l’initiative de cette expérimentation, raconte : « Les enfants ont d'abord eu une réaction de surprise. Ils ont commencé à crier et à courir partout. Ils avaient clairement besoin d'un moment de décharge. Puis, nous avons rapidement observé des actions et des comportements que l'on voyait moins quand la pièce était très chargée : les enfants communiquaient beaucoup plus entre eux, observaient avec plus d'attention les détails du lieu ».

Nous l’avons vu plus haut, l’enfant a besoin de contenance. Alors il est légitime de se demander si une telle expérience répond à ce besoin. Et bien oui ! Bien plus important encore qu’à d’autres moments de jeux, ici l’adulte se doit d’être contenant par sa présence, son regard bienveillant et soutenant. Il ne s’agit pas de « laisser les enfants s’occuper seuls ». Encadrer les ateliers « rien » demande aux adultes de se discipliner pour ne pas être tout de suite et tout le temps dans la suggestion d’activités, mais bien de laisser l’espace aux enfants d’être les créateurs des activités de ce moment. Or, l’absence d’action nous apparaît faussement comme une absence d’activité, surtout chez le professionnel. Une fois l’effet de surprise passé et ce temps verbalisé par l’adulte, les enfants vont interagir davantage entre eux, l’imitation prend une vraie place dans les échanges, en l’absence de jouets on observe moins de conflits et agressivité, l’espace et les expérimentations motrices sont plus investis et l’imaginaire est accru.

Une variante, qui peut rassurer le professionnel face à cette angoisse du « rien » et de la « page blanche », pourrait être aussi de proposer aux enfants un seul support de jeu : des balles, ou des feuilles posées au sol, ou alors pour en revenir au sujet de départ : les fameux cartons d’emballage !

Faisons confiance aux ressources créatives de nos petits chercheurs, nous serions surpris par leur potentiel !

Professionnels de la petite enfance, si vous aussi, à l’instar de nos chercheurs en herbe, vous souhaitez vous questionner, observer, expérimenter, et vous réajuster, voici les formations qui étayeront votre réflexion :

• Sensibilisation à l’environnement et activité à moindre coût
• Éveil des enfants : le jeu sous toutes ses formes   
• Favoriser le jeu libre et aménager ses espaces 
• Accompagner l’évolution motrice et sensorielle de l’enfant.

13/12/2022

Qualiopi qu’est-ce que c’est ?

Depuis le 1er janvier 2022 la marque Qualiopi est une certification obligatoire pour tous les centres de formation concourant au développement des compétences par le biais de financement publics de l’Etat, des régions, de Pôle emploi ou encore des opérateurs de compétences.

La volonté de l’Etat est de permettre à chacun de choisir son avenir professionnel par une meilleure lisibilité des offres de formation, mais aussi d’attester de la qualité des processus mis en œuvre par les organismes de formation. Pour cela, un référentiel national qualité unique a été rédigé autour de sept grands critères qui détaillent tous les aspects de la formation et de l’accompagnement prévu pour les apprenants. L’information au public, les moyens pédagogiques et techniques mis en œuvre ou encore l’inscription du prestataire dans son environnement professionnel en sont des exemples.

Comment obtient-on la certification Qualiopi ?

Cette certification est valable trois ans, pour l’obtenir tous les organismes de formation doivent se soumettre à une série d’audits réalisés par des organismes certificateurs agréés. D’abord un audit initial, puis un audit de suivi à mi-parcours et enfin, au bout de trois ans, un audit de renouvellement. Vous l’aurez compris, IFP Atlantique est à mi-parcours ! Au cours de ces audits, tous les indicateurs du référentiel sont examinés et le prestataire doit apporter les preuves de son adéquation aux attentes du référentiel national qualité. L’obtention et le maintien de la certification démontrent donc l’expertise de l’organisme et sa constance dans la réalisation de ses missions.  

L’échec est-il possible ?

Pour valider la conformité des processus aux exigences du référentiel national qualité il faut présenter des preuves très concrètes. L'auditeur procède à un échantillonnage, il faut donc pouvoir prouver pour chaque formation, chaque formateur, chaque apprenant que les processus qualité sont respectés.

L’auditeur peut repérer des faiblesses sur certains indicateurs et émettre des non-conformités. Si cela arrive l’organisme doit présenter, dans un délai imparti, des actions correctives qui seront examinées. S’il est dans l’incapacité de mettre en place les améliorations nécessaires, il n’obtient pas la certification, il est donc restreint aux seuls financements des entreprises et des particuliers, ce qui limite considérablement son activité.

La vision IFP Atlantique

Une certification au service de l’apprenant

Si l’obtention de la certification Qualiopi est indispensable pour poursuivre toutes les activités entreprises dans les centres : actions de formation, validation des acquis par l’expérience (VAE) ou apprentissage, chez IFP Atlantique, la volonté première reste de s’approprier le référentiel national qualité pour continuer d’enrichir les services aux apprenants.

Il est facile d’envisager le référentiel national qualité comme une contrainte supplémentaire dans une activité déjà complexe. Chez IFP Atlantique nous préférons constater que le référentiel encourage les organismes de formation à accompagner les apprenants dans leur individualité, qu’il met en lumière le travail et les réussites des équipes, qu’il permet de renforcer les liens avec les partenaires.

Ancrée dans notre cœur de métier

Au-delà des aspects réglementaires, le référentiel national qualité permet aux équipes d’IFP Atlantique de maintenir et développer les préoccupations inhérentes au secteur de l’enseignement. Orienter les apprenants, leur fournir un enseignement de qualité au contact de professionnels reconnus et enfin les accompagner dans leur insertion professionnelle.

Au service de l’amélioration continue

Chez IFP Atlantique, Qualiopi est placé au service de la démarche qualité qui constitue un élément de pilotage et de création de valeur depuis de nombreuses années. Cette démarche d’amélioration continue vise à offrir de nouvelles carrières et de nouvelles opportunités aux professionnels du domaine sanitaire et médico-social, au plus près des territoires, en accompagnant les besoins et défis de notre société.

La qualité chez IFP Atlantique au-delà de Qualiopi

En complément de Qualiopi, IFP Atlantique a fait le choix de se positionner sur plusieurs reconnaissances de référence :

• la certification CertiForm Pro by OPQF sur nos 4 spécialités « cœur de métier » :
  • service à la personne et à la collectivité
  • actions et dispositifs d’insertion
  • Accompagnement en VAE et bilans de compétences
• le label qualité IPERIA des Branches professionnelles des assistants maternels et des salariés du particulier employeur ;
• le statut « Datadocké » et un référencement sur le catalogue des financeurs.

Également dans l’actu qualité

IFP Atlantique est récompensé pour son engagement pour l’accueil des personnes handicapées !

Signataire de la charte régionale proposée par la région Nouvelle-Aquitaine et l’AGEFIPH dans le cadre du Programme Régional d’Accès à la Formation et à la Qualification des Personnes en situation de Handicap 2018-2022, IFP atlantique s’est engagé dans une démarche de progrès pour développer l’accessibilité de ses formations.

Outre la nomination d’un référent handicap, une première étape d’auto-positionnement a été déployée, permettant d’identifier des actions prioritaires à mener, en cours de déploiement avec le soutien des outils de la région et de l’AGEFIPH.

24/11/2022

03/11/2022

07/10/2022

29/09/2022

12/09/2022

01/08/2022

04/05/2022

02 Mai 2022

18 Mars 2022

10 Mars 2021

Janvier 2021

Décembre 2020

A la fin de l’été 2020, notre organisation était passée à la loupe des référentiels QUALIOPI et CertiFormPro by OPQF à l’occasion de l’audit de certification mené par l’ISQ. Un rendez-vous couronné par un franc succès !

Un audit…. Une double certification pour IFP Atlantique !

Au-delà de l’obtention des certifications visées, l’appropriation par les équipes et l’utilisation des référentiels QUALIOPI et CertiFormPro by OPQF comme créateur de valeur ajoutée bénéficiant à tous a été vivement saluée par L’ISQ.

Le résultat de ce rendez-vous Qualité est une incontestable réussite !

La Qualité… c’est quoi concrètement chez IFP Atlantique ?

La Qualité chez IFP Atlantique… C’est d’abord une histoire qui dure

Car la démarche qui sous-tend les pratiques de chacun est fondamentalement ancrée dans l’ADN de tous !

Depuis plusieurs années, l’équipe d’IFP Atlantique s’est engagée dans une démarche d'amélioration continue de la qualité qui a largement permis de travailler à la structuration des processus et au développement d’une véritable culture partagée par l’ensemble de l’équipe.

L’obtention puis le renouvellement du label IPERIA - reconnu par le CNEFOP – a confirmé la volonté de l’organisation de placer le curseur « service rendu » à un haut niveau qualitatif. En 2017, le cap du référencement « DATADOCK » a ainsi été passé haut la main.

La Qualité chez IFP Atlantique… C’est aussi créer de la valeur ajoutée

S’appuyant sur le travail engagé, sur ses fondamentaux et, depuis 2018, sur la force du groupe AVENIR SANTE FORMATION, IFP Atlantique a souhaité en 2020 se saisir de l’exigence de la certification nationale unique comme d’une opportunité pour valoriser la solidité de son organisation, le professionnalisme de ses équipes et la qualité de ses intervenants.

Répondre à l’exigence QUALIOPI… c’est bien. Aller plus loin… c’est mieux ! C’est ainsi qu’IFP Atlantique a souhaité se positionner en complément sur le référentiel CertiFormPro by OPQF dans sa toute nouvelle version 2019.

Bien que de taille en ces temps sanitaires mouvementés, le défi a été relevé avec brio !

La Qualité chez IFP Atlantique… C’est plus que jamais plusieurs reconnaissances de référence :

-La certification QUALIOPI sur les 3 activités :

• Formation
• VAE
• Apprentissage

-La certification CertiF orm Pro by OPQF sur nos 3 spécialités « cœur de métier » :

• Service à la personne et à la collectivité
• Insertion
• VAE

-Le label qualité IPERIA des Branches professionnelles des assistants maternels et des salariés du particulier employeur,

-Le statut « Datadocké » et un référencement sur le catalogue des financeurs

La Qualité chez IFP Atlantique… C’est enfin et surtout une vision

Loin d’être une fin en soi, notre démarche Qualité est pleinement intégrée aux pratiques. Elle constitue un outil de pilotage et de création de valeur. Elle reflète notre histoire et la maturité dont l’ensemble des équipes fait preuve pour répondre toujours mieux à vos besoins et relever les challenges d’un environnement de plus en plus complexe.

Les perspectives à venir ?

Continuer à faire vivre et dynamiser cette démarche, plus que jamais portée par chaque membre de notre équipe, au plus près de vos territoires et des besoins des stagiaires et apprentis.

Les valeurs qui ont conduit IFP à sa place seront ainsi confortées et renforcées, au service de la satisfaction et de la réussite des bénéficiaires et du renforcement de notre partenariat.

Julie CANOLLE - Directrice Qualité - Groupe Avenir Santé Formation

Novembre 2020

La journée mondiale de la Qualité 2020 est l’occasion de faire le point sur les démarches Qualité en place au sein des structures du groupe ASF. Car loin de constituer des démarches isolées, l’organisation Qualité en place dans chaque entité répond à une politique globale.

Focus sur les démarches en cours…

Démarche Qualité… Quelle vision au sein du groupe ?

Le concept de Qualité n’est pas nouveau pour les structures du groupe AVENIR SANTE FORMATION, qui s’inscrit historiquement dans une démarche Qualité globale, sous-tendue par deux principes :

• Un parti-pris « Métier » qui se traduit par un pilotage et des fonctions support centralisés se plaçant en complémentarité d’une approche « Métier » spécifique à chaque structure sur ses aspects les plus opérationnels.
• Un parti-pris « d’excellence » qui se traduit par l’obtention par chacune des structures du groupe d’une reconnaissance Qualité différenciante.

Car au-delà de l’exigence réglementaire QUALIOPI, c’est dans une dynamique de création de valeur que s’inscrit la démarche commune à l’ensemble des structures du groupe, permettant à chacune d’entre elle de revendiquer une ou plusieurs marques Qualité reconnue :

     - La certification ISO9001V2015 et sa déclinaison métier, la Certification AFAQ ISO 9001:2015 appliquée aux organismes de formation professionnelle continue

    - La qualification OPQF et son évolution la CertiFormPro by OPQF

    - Le label IPERIA

    - L’enregistrement auprès de l’ANDPC

    - Un engagement sociétal en tant que signataire de la charte RSE de la FFP

    - Un engagement environnemental avec une démarche d’obtention du label EnVol en cours

Loin d’être une fin en soi, ces démarches sont pleinement intégrées aux pratiques. En tant qu’outil de pilotage des activités, elles reflètent la solidité des organisations en place ainsi que le professionnalisme et la maturité dont l’ensemble des équipes fait preuve pour répondre toujours mieux aux besoins de ses partenaires et relever les challenges d’un environnement de plus en plus complexe.

Certification QUALIOPI… Où en sommes-nous ?

Grâce à ces démarches en place, l’exigence nouvelle de certification QUALIOPI ne constitue pas une révolution pour le groupe et ses structures et permet au contraire de confirmer la pertinence des organisations en place et des actions déjà menées.

Ainsi, pour IFP Atlantique, l’obtention de la double certification QUALIOPI et CertiFormPro by OPQF en Novembre 2020 constitue une étape supplémentaire dans l’ancrage de l’organisation dans son environnement. Ses valeurs en sont ainsi confortées et renforcées, au service de la satisfaction des stagiaires, d’une meilleure prise en charge des patients et du renforcement du partenariat avec l’ensemble des acteurs du secteur.

Julie CANOLLE - Directrice Qualité - Groupe Avenir Santé Formation

Novembre 2020

Article L6231-3 du Code du Travail

« Tout centre de formation d'apprentis prévoit l'institution d'un conseil de perfectionnement dont la fonction est de veiller à son organisation et à son fonctionnement. »

C’est chose fait pour IFP Atlantique depuis le 5 Novembre 2021 !

Un Conseil de Perfectionnement… Quelles missions ?

Le Conseil de perfectionnement d’IFP Atlantique est placé sous la responsabilité du directeur d’établissement délivrant des formations par apprentissage. Il a pour mission d’examiner et de débattre des questions relatives à l’organisation et au fonctionnement du Centre de formation d’apprentis portant notamment sur :

• Les projets pédagogiques, notamment les projets d’ouverture de formations, les évolutions des contenus de formations ou des méthodes pédagogiques mises en œuvre
• Les conditions générales d’accueil et d’accompagnement des apprentis, notamment ceux en situation de handicap, de promotion de la mixité et de la mobilité nationale et internationale
• L'organisation et le déroulement des formations
• Les conditions générales de préparation et de perfectionnement pédagogique des formateurs
• L'organisation des relations entre les entreprises accueillant des apprentis et le centre
• Les projets de convention à conclure, en application des articles L. 6232-1 et L. 6233-1, avec des établissements d'enseignement, des organismes de formation ou des entreprises
• Les projets d'investissement
• Les indicateurs qualité du CFA rendus chaque année publics (réussite aux examens, ruptures, insertion professionnelle…) conformément à l’article l6111-8 du code du travail.

Un Conseil de Perfectionnement… Quel fonctionnement ?

Placé sous la présidence du directeur du CFA ou de son représentant, le conseil de perfectionnement se réunira une fois par an. Des conseils de site pourront en tant que de besoin être organisés pendant l’année par filière de formations, domaines d’activité notamment.

Un Conseil de Perfectionnement… Quels membres ?

Le conseil de perfectionnement d’IFP Atlantique comprend :

• Le directeur du centre de formation d’apprentis ou son représentant
• La directrice pédagogique d’IFP Atlantique
• La responsable administrative d’IFP Atlantique
• Une formatrice, représentante des personnels d’enseignement
• Un représentant des apprentis.
• Des représentants des organisations professionnelles d'employeurs et de salariés, extérieurs au centre de formation d'apprentis, représentatives au plan national dont :
  • Des représentants d’entreprise du secteur sanitaire et médico-social
  • Des représentants de structures « terrain de stage »
  • Des représentants de structures dédiées à l’emploi et la formation

A titre consultatif, pour un objet et une durée limitée, il pourra être fait appel à des personnes qualifiées en raison de leur expérience pédagogique et professionnelle et désignée par l’organisme gestionnaire sur la proposition des membres.